Incidencia de la retroalimentación formativa docente en la autonomía del aprendizaje en estudiantes de Educación General Básica Superior
DOI:
https://doi.org/10.5281/zenodo.19961827Palabras clave:
autorregulación, evaluación continua, metacognición, práctica docente, aprendizaje escolarResumen
La presente investigación analizó la incidencia de la retroalimentación formativa docente en la autonomía del aprendizaje en estudiantes de Educación General Básica Superior. El estudio partió de la necesidad de comprender cómo las orientaciones pedagógicas ofrecidas durante el proceso educativo pueden favorecer la planificación, el monitoreo, la autoevaluación y la toma de decisiones del estudiante. Se desarrolló bajo un enfoque cualitativo, con alcance descriptivo e interpretativo, diseño documental, no experimental y de corte transversal. La información fue examinada mediante análisis documental y análisis de contenido de fuentes académicas recientes relacionadas con evaluación formativa, retroalimentación docente y aprendizaje autorregulado. Los resultados permitieron identificar que la retroalimentación formativa incide favorablemente en la autonomía cuando es clara, oportuna, específica, dialógica y orientada a la mejora, se evidenció que los comentarios generales, las calificaciones aisladas y la falta de seguimiento reducen su valor pedagógico. Se concluyó que la retroalimentación formativa constituye una estrategia relevante para fortalecer la autonomía del aprendizaje, siempre que se aplique como práctica continua, reflexiva y vinculada con criterios claros de evaluación.
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