Uso de herramientas de inteligencia artificial generativa y su relación con la percepción del aprendizaje en estudiantes de bachillerato

Resumen

La irrupción reciente de la inteligencia artificial generativa ha modificado rutinas escolares y ha planteado nuevas preguntas sobre cómo aprenden hoy los adolescentes. Partiendo de esa realidad, el presente trabajo buscó describir el modo en que jóvenes de bachillerato emplean este tipo de herramientas y qué vínculo guarda dicho uso con la valoración que ellos mismos hacen de sus propios procesos de aprendizaje. Bajo esta orientación, se optó por una mirada cuantitativa de carácter descriptivo, con alcance exploratorio y sin manipulación de variables, recogiendo la información en un único momento. Participaron 60 alumnos elegidos por accesibilidad, sin pretensión de representatividad estadística. Como instrumento se aplicó un cuestionario con ítems organizados en una escala ordinal de cinco grados, sometido previamente al juicio de expertos para confirmar su pertinencia y claridad. Las respuestas se tabularon en SPSS, donde se obtuvieron distribuciones de frecuencia y porcentajes, agrupando posteriormente los puntajes en rangos uniformes que permitieron clasificar los niveles observados. Lo recogido evidencia un recurso habitual a estas tecnologías y una mirada favorable de los estudiantes hacia los aprendizajes que construyen al apoyarse en ellas, aunque el provecho práctico se sitúa en una franja media. En conjunto, la información sugiere que sumar inteligencia artificial generativa al trabajo escolar contribuye a que los jóvenes perciban avances en su aprendizaje; sin embargo, ese efecto está condicionado por la forma en que el docente acompaña, orienta y articula su empleo dentro de la propuesta pedagógica.