Miembros del Comité Editorial
Editor General
Econ. Jimmy Fabrizio Reyes Pacheco
Universidad de Guayaquil
Consejo editorial
PhD. Juan José Jaén García
Universidad César Vallejos
Mgst. Paolo Jesús Macay Vivar
Universidad Guayaquil
Mgst. David Hernández García Rojas
Universidad de Guadalajara
Abg. Ernesto David Sánchez Silva
Universidad católica Santiago de Guayaquil
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Universidad de Guayaquil
Dra. Isabel Margarita Rubilar Cruz
Universidad de Guayaquil
Econ. Melissa Joselyne Cruz Falconi
Universidad de Guayaquil
Revista científica multidisciplinaria para el conocimiento sin fronteras.
Tabla de contenido
Gobernanza ágil y desarrollo docente en la educación híbrida: un análisis para
la adaptación pedagógica y técnológicas en las Instituciones de Educación
Superior del Ecuador ...................................................................................... 1
Agile governance and faculty development in hybrid education: an analysis for
pedagogical and technological adaptation in Ecuadorian Higher Education
Institutions ...................................................................................................... 1
Governança ágil e desenvolvimento docente na educação híbrida: uma análise
para a adaptação pedagógica e tecnológica nas Instituições de Ensino Superior do
Equador .......................................................................................................... 1
Efectividad de la metodología STEAM en el rendimiento académico de
estudiantes de Bachillerato Técnico ........................................................... 21
Effectiveness of the STEAM methodology on the academic performance of
Technical High School students. ..................................................................... 21
Efetividade da metodologia STEAM no desempenho acadêmico de estudantes do
Ensino Médio Técnico. .................................................................................... 21
Los principios de verificación, contextualización y veracidad de la información
en la justicia indígena ................................................................................. 48
The principles of verification, contextualization and accuracy of information in
indigenous justice .......................................................................................... 48
Os princípios de verificação, contextualização e veracidade da informação na
justiça indígena .............................................................................................. 48
EDITORIAL
Para autores y lectores:
Con gran satisfacción presentamos el segundo número de la Revista IberoResearch, consolidando este
proyecto académico que tiene como eje central la difusión del conocimiento científico sin fronteras y el
fortalecimiento del diálogo académico entre Europa y América Latina. Desde nuestra sede en Málaga, España,
y con presencia activa en México y Ecuador, la revista reafirma su compromiso con los principios de la Ciencia
Abierta, promoviendo un acceso libre, ético y transparente a la producción científica internacional.
Este segundo número reúne investigaciones originales que reflejan el carácter multidisciplinario e inclusivo de
IberoResearch, con aportes significativos en las áreas de Derecho y Educación. Los trabajos aquí publicados
abordan problemáticas actuales y relevantes para el contexto iberoamericano, tales como la gobernanza ágil
y el desarrollo docente en entornos de educación híbrida, la efectividad de la metodología STEAM en el
rendimiento académico del bachillerato técnico, así como el análisis de principios fundamentales de la
información en el ámbito de la justicia indígena.
Las investigaciones presentadas evidencian la necesidad de repensar los procesos educativos y jurídicos
desde enfoques innovadores, contextualizados y socialmente responsables. En este sentido, los artículos no
solo aportan al debate académico, sino que también ofrecen herramientas teóricas y prácticas orientadas a la
mejora de las instituciones de educación superior, el fortalecimiento de las prácticas pedagógicas y la
consolidación de sistemas de justicia más equitativos y culturalmente pertinentes.
Cada uno de los manuscritos incluidos en este número ha sido sometido a un riguroso proceso de evaluación
por pares, garantizando la calidad científica, la coherencia metodológica y el cumplimiento de los principios
éticos que sustentan nuestra labor editorial. La participación de autores provenientes de diversas instituciones
ecuatorianas enriquece las perspectivas de análisis y refuerza el carácter regional e internacional de la revista,
consolidando a IberoResearch como un espacio de encuentro académico plural y colaborativo.
Reafirmamos nuestra convicción de que la investigación científica no debe estar limitada por barreras
económicas, geográficas o lingüísticas. La filosofía de “conocimiento sin fronteras” que guía a IberoResearch
busca democratizar el acceso al saber y convertir cada artículo publicado en un aporte con impacto académico
y social. Nuestro compromiso es seguir acompañando a investigadores, tanto emergentes como consolidados,
en la difusión y visibilización de sus aportes científicos.
Expresamos nuestro sincero agradecimiento a los autores por confiar en este proyecto editorial y a los
miembros del Comité Editorial Académico y evaluadores externos, cuya labor resulta fundamental para
mantener los estándares de excelencia de la revista. Invitamos a la comunidad científica a leer, citar y difundir
los trabajos presentados en este segundo número, contribuyendo así a la construcción de un ecosistema de
conocimiento más justo, inclusivo y compartido.
Este segundo número de la Revista IberoResearch representa un paso más en la consolidación de un trayecto
académico orientado a la cooperación científica, la generación de redes de investigación y la reafirmación de
que la ciencia, cuando se comparte, se convierte en una herramienta real de transformación social.
Econ. Jimmy Fabrizio Reyes Pacheco
Editor General
Revista IberoResearch
administracion@revistaiberoresearch.org
www.revistaiberoresearch.org
1
Ibero Research Revista Científica Multidisciplinaria
Noviembre – Diciembre, 2025, Volumen 1, Número 2
Gobernanza ágil y desarrollo docente en la educación híbrida: un análisis para la
adaptación pedagógica y técnológicas en las Instituciones de Educación Superior
del Ecuador
Agile governance and faculty development in hybrid education: an analysis for
pedagogical and technological adaptation in Ecuadorian Higher Education Institutions
Governança ágil e desenvolvimento docente na educação híbrida: uma análise para a
adaptação pedagógica e tecnológica nas Instituições de Ensino Superior do Equador
Méndez Jordán Mariuxi Madeleyne
https://orcid.org/0009-0006-6559-0162
Universidad Técnica de Manabí
Ecuador
mmendez1276@utm.edu.ec
Añapa Quiñónez Pedro Luis
https://orcid.org/0000-0003-0516-9588
Universidad Técnica Luis Vargas Torres de Esmeraldas
Ecuador
mary.pedro2603@gmail.com
Forma de citación en APA, séptima edición.
Méndez Jordán, M. M., & Añapa Quiñónez, P. L. (2026). Gobernanza ágil y desarrollo docente en la
educación híbrida: un análisis para la adaptación pedagógica y tecnológicas en las Instituciones
de Educación Superior del Ecuador. Revista IberoResearch, 2(1), 1–20.
Fecha de presentación: 04/01/2026 Fecha de aceptación: 14/01/2026 Fecha de publicación: 16/01/2026
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Ibero Research Revista Científica Multidisciplinaria
Noviembre – Diciembre, 2025, Volumen 1, Número 2
Resumen
La educación superior actual enfrenta una complejidad creciente que exige respuestas
rápidas ante la evolución tecnológica y pedagógica. En Ecuador, a pesar de existir un
marco normativo favorable la oferta híbrida representa apenas el 10,58% evidenciando
una lenta adaptación institucional. El objetivo de esta investigación es analizar la
necesidad de una gobernanza ágil descentralizada y definir las estrategias de desarrollo
docente requeridas para la adaptación innovadora de las IES ecuatorianas a entornos
digitales. La metodología se basa en un diseño no experimental con enfoque cualitativo-
documental analizando literatura científica de bases de datos como Scopus, SciELO y
Redalyc en el periodo 2020-2025. Los resultados destacan que la implementación de
Enterprise Agility y marcos como Scrum o OKR fomentan la autonomía responsable y el
cumplimiento de metas medibles. Se identifica la transición del docente hacia un gestor
de ecosistemas de aprendizaje que requiere competencias en diseño multimodal. Se
concluye que la gobernanza ágil es un imperativo estratégico para superar la inercia
burocrática, permitiendo una adaptación tecnológica efectiva y una cultura de innovación
pedagógica sostenible.
Palabras clave: gobernanza ágil, educación hibrida, educación superior, desarrollo
profesional docente, innovación pedagógica.
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Ibero Research Revista Científica Multidisciplinaria
Noviembre – Diciembre, 2025, Volumen 1, Número 2
Abstract
Contemporary higher education operates within an environment of increasing
complexity, demanding rapid responses to technological and pedagogical evolution. In
Ecuador, despite a favorable regulatory framework provided by the Higher Education
Council (CES), hybrid offerings represent only 10.58% of the academic catalog,
evidencing slow institutional adaptation. The objective of this research is to analyze the
necessity of decentralized agile governance and define the faculty development strategies
required for the innovative adaptation of Ecuadorian Higher Education Institutions (HEIs)
to digital and hybrid environments. The methodology is based on a non-experimental
design with a qualitative-documentary approach, analyzing scientific literature from
databases such as Scopus, SciELO, and Redalyc within the 2020-2025 period. The results
highlight that the implementation of Enterprise Agility and frameworks such as Scrum or
OKRs (Objectives and Key Results) fosters responsible autonomy and the achievement
of measurable goals. Furthermore, the study identifies a transition in the faculty role from
a traditional instructor to a learning ecosystem manager requiring competencies in
multimodal design and metacognitive coaching. It is concluded that agile governance is
a strategic imperative to overcome bureaucratic inertia, enabling effective technological
adaptation and a sustainable culture of pedagogical innovation
Keywords: agile governance, hybrid education, higher education, faculty professional
development, pedagogical innovation.
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Ibero Research Revista Científica Multidisciplinaria
Noviembre – Diciembre, 2025, Volumen 1, Número 2
Resumo
A educação superior contemporânea opera em um ambiente de complexidade crescente,
exigindo respostas rápidas diante da evolução tecnológica e pedagógica. No Equador,
apesar da existência de um marco regulatório favorável, a oferta híbrida representa apenas
10,58% da oferta acadêmica, evidenciando uma lenta adaptação institucional. O objetivo
desta pesquisa é analisar a necessidade de uma governança ágil descentralizada e definir
as estratégias de desenvolvimento docente necessárias para a adaptação inovadora das
Instituições de Ensino Superior (IES) equatorianas aos ambientes digitais e híbridos. A
metodologia fundamenta-se em um desenho não experimental com abordagem
qualitativa-documental, analisando literatura científica de bases de dados como Scopus,
SciELO e Redalyc no período de 2020-2025. Os resultados destacam que a
implementação da Enterprise Agility e de modelos como Scrum ou OKR (Objectives and
Key Results) promove a autonomia responsável e o cumprimento de metas mensuráveis.
Identifica-se a transição do papel docente de instrutor tradicional para gestor de
ecossistemas de aprendizagem, exigindo competências em design multimodal e
acompanhamento metacognitivo. Conclui-se que a governança ágil é um imperativo
estratégico para superar a inércia burocrática, permitindo uma adaptação tecnológica
eficaz e a consolidação de uma cultura de inovação pedagógica sustentável.
Palavras-chave: governança ágil, educação híbrida, ensino superior, desenvolvimento
profissional docente, inovação pedagógica.
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Ibero Research Revista Científica Multidisciplinaria
Noviembre – Diciembre, 2025, Volumen 1, Número 2
Introducción
La educación superior contemporánea opera en un entorno caracterizado por una
complejidad creciente de alta competitividad y exigencias sociales dinámicas lo que
impone a las Instituciones de Educación Superior la responsabilidad ineludible de generar
y transferir conocimiento de forma actualizada, relevante y prospectiva. Para Pérez
Martínez & Rodríguez Fernández (2020), los modelos tradicionales de gobernanza
basados en estructuras jerárquicas rígidas y procesos centralizados han demostrado ser
insuficientes para responder con la velocidad requerida ante la rápida evolución
tecnológica, los cambios regulatorios y las transformaciones pedagógicas actuales. Esta
tensión se exacerba con la consolidación de la educación híbrida que acelerada por
contingencias globales y caracterizada por la desterritorialización y la ubicuidad espacio-
temporal del aprendizaje lo que ha forzado a las IES a reconfigurar radicalmente sus
prácticas (De Vincenzi, 2020).
Esta problemática presenta puntos específicos, aunque el Consejo de Educación Superior
“CES” ha reconocido formalmente la modalidad híbrida desde 2020 esta representa
únicamente el 10.58% de la oferta académica actual este dato revela una lenta adaptación
institucional a pesar de contar con un marco normativo favorable (Cedeño Mendoza &
Espinoza Galvez, 2024). El desfase entre la regulación existente y la implementación
efectiva subraya la existencia de una profunda brecha analítica. Los marcos de agilidad
empresarial han demostrado su eficacia en la integración estratégica en otros sectores
como su aplicación rigurosa a la gobernanza universitaria entendida como gobernanza
ágil específicamente como catalizador del desarrollo docente y mitigador de la resistencia
al cambio (Cojocaru et al., 2022).
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Ibero Research Revista Científica Multidisciplinaria
Noviembre – Diciembre, 2025, Volumen 1, Número 2
El objetivo central de esta investigación es analizar la necesidad de una gobernanza ágil
descentralizada y definir las estrategias de desarrollo profesional docente requeridas para
la adaptación rápida e innovadora de las IES del Ecuador a los entornos híbridos y
digitales. Para dar cumplimiento a este objetivo es necesario responder a las siguientes
preguntas de investigación:
1. ¿Qué modelos de gobernanza ágil permiten a las universidades adaptarse
rápidamente a los cambios pedagógicos y tecnológicos?
2. ¿Cómo están evolucionando los perfiles y roles del docente universitario en la
educación híbrida?
3. ¿Qué estrategias de desarrollo profesional docente son efectivas para superar la
resistencia al cambio y fomentar una cultura de innovación pedagógica
sostenible?
Gobernanza ágil como paradigma de transformación en la educación superior
La gobernanza universitaria contemporánea se encuentra en una fase de transición desde
modelos burocráticos tradicionales caracterizados por la centralización y la rigidez
procedimental hacia enfoques dinámicos denominados gobernanza ágil o Enterprise
Agility (Acosta Silva, 2022). Este paradigma postula que la eficiencia institucional no
reside en el control jerárquico sino en la capacidad de respuesta rápida ante entornos
volátiles, inciertos y altamente tecnológicos. Las Instituciones de Educación Superior la
agilidad operativa se traduce en un liderazgo estratégico con alta inteligencia emocional
y una gestión intensiva en conocimiento permitiendo que la toma de decisiones sea
descentralizada y basada en evidencia empírica (Al-Sholi et al., 2021). Este enfoque es
fundamental para operar el principio de autonomía responsable permitiendo que las
facultades actúen con la flexibilidad curricular necesaria para implementar modalidades
híbridas sin comprometer los estándares de calidad.
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Ibero Research Revista Científica Multidisciplinaria
Noviembre – Diciembre, 2025, Volumen 1, Número 2
Educación híbrida, desterritorialización y ubicuidad del aprendizaje
La modalidad híbrida no se define simplemente por la alternancia entre la presencialidad
y la virtualidad más bien por la desterritorialización de la experiencia educativa y la
ruptura de las coordenadas espacio-temporales fijas. Este modelo promueve la ubicuidad
del aprendizaje donde el conocimiento fluye a través de ecosistemas digitales que
permiten al estudiante interactuar con el contenido de forma síncrona y asíncrona
(Coaguila Mayanaza et al., 2023). A pesar de que el Consejo de Educación Superior
(CES) ha provisto un marco normativo favorable desde el año 2020 la implementación
efectiva sigue enfrentando una brecha analítica profunda evidenciada por la baja
representatividad de esta oferta en el sistema nacional. La adopción exitosa de este
modelo requiere una reconfiguración de la infraestructura tecnológica principalmente de
las estrategias pedagógicas que sustentan el aprendizaje autónomo (Cedeño Mendoza &
Espinoza Galvez, 2024).
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Ibero Research Revista Científica Multidisciplinaria
Noviembre – Diciembre, 2025, Volumen 1, Número 2
Metodología
Diseño de Investigación
La presente investigación se fundamenta en un diseño no experimental. El estudio posee
un alcance descriptivo-analítico orientado a la caracterización y examen crítico de los
fenómenos estudiados sin la manipulación deliberada de variables.
Enfoque
Se adopta un enfoque metodológico cualitativo de tipo documental. Esta perspectiva se
considera idónea para el análisis en profundidad de constructos teóricos complejos como
la gobernanza ágil y la evolución de los roles profesionales situándolos dentro de un
contexto normativo específico de políticas públicas y la normativa oficial ecuatoriana.
Recopilación de Datos
El proceso de recolección de información se basó en la identificación e integración de
fuentes académicas e institucionales clave como Google scholar, scielo, Redalyc, scopus,
web of science. El corpus de datos se constituye a partir de tres vertientes principales:
literatura académica regional e internacional, documentación oficial y regulatoria de
Ecuador e informes y estudios comparativos de organismos multilaterales.
Criterios de inclusión
Para la selección de los documentos a analizar se establecen los siguientes criterios de
inclusión basados en la tipología de la fuente, la temporalidad y la temática:
• Se incluyeron artículos y revisiones sistemáticas indexadas principalmente en
bases de datos de relevancia regional como Scielo y Redalyc. La ventana de
observación temporal se definió para publicaciones comprendidas entre los años
2020 y 2025. La selección se enfocó en estudios sobre gobernanza universitaria
en américa latina, el desarrollo profesional docente en entornos digitales y el
análisis del impacto de la educación híbrida.
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Ibero Research Revista Científica Multidisciplinaria
Noviembre – Diciembre, 2025, Volumen 1, Número 2
• Se incorporan informes sobre transformación digital y gobernanza, incluyendo
estudios comparativos regionales.
Procedimiento de revisión y análisis de los datos
El procedimiento consistió en el examen sistemático de la literatura académica
seleccionada y un análisis exhaustivo del corpus legal y estratégico nacional. Mediante el
alcance descriptivo-analítico del estudio se procesó la información para analizar los
constructos teóricos complejos de la gobernanza y la docencia en el marco de la normativa
oficial ecuatoriana.
Resultados y Discusión
¿Qué modelos de gobernanza ágil permiten a las universidades adaptarse
rápidamente a los cambios pedagógicos y tecnológicos?
La agilidad en la gobernanza universitaria debe emanar de un cambio en el liderazgo. La
literatura especializada enfatiza que el liderazgo estratégico debe ser demostrable y poseer
alta inteligencia emocional, agilidad y una brújula moral clara. Este tipo de liderazgo es
el único capaz de establecer el equilibrio necesario entre la flexibilidad curricular
requerida para la hibridez y el mantenimiento de los estándares de calidad esperados
(Acosta Silva, 2022).
El concepto de Enterprise Agility implica la integración de la visión estratégica ágil a
nivel operacional. Para las IES esto se traduce en empoderar a los equipos de trabajo
como facultades y los demás departamentos con autonomía para la toma de decisiones y
la asunción de riesgos calculados. Esta autonomía fomenta la innovación y la
responsabilidad alineándose directamente con el principio de autonomía responsable que
rige la normativa ecuatoriana. La implementación de una gobernanza ágil garantiza que
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Ibero Research Revista Científica Multidisciplinaria
Noviembre – Diciembre, 2025, Volumen 1, Número 2
la estrategia de adaptación no se queda en el nivel directivo se infiltra en la ejecución
diaria (Al-Sholi et al., 2021).
La implementación de marcos de trabajo ágiles se convierte en un mecanismo esencial
para la adaptación de modelos como Scrum destinado para proyectos complejos y
desarrollo de nuevos programas, Kanban para la gestión del flujo de trabajo y la
priorización de tareas como la migración de contenidos a entornos híbridos y OKR
(Objectives and Key Results) deben ser adaptadores. En especial OKR permite objetivos
estratégicos lineales como poder incrementar la oferta híbrida desde el 10,58% actual con
resultados clave que son medibles y se evalúan en ciclos cortos (López-Alcarria et al.,
2019).
la gobernanza eficaz en sistemas complejos es internamente intensiva en conocimiento.
Los ciclos de gestión iterativos propios de la agilidad garantizan que las políticas
educativas se fundamenten constantemente en la evidencia empírica y la
retroalimentación rápida. Esto minimiza el retraso entre la fase constructiva de la política
y la obsolescencia acelerada
¿Cómo están evolucionando los perfiles y roles del docente universitario en la
educación híbrida?
El rol tradicional de transmisor de conocimiento es reemplazado por el de gestor de un
ecosistema de aprendizaje complejo. La educación hibrida implica la desmaterialización
de las experiencias y la ruptura de la temporalidad fija. El docente debe adquirir un
dominio avanzado del diseño instructivo multimodal combinando plataformas,
estrategias y temporalidades síncronas y asíncronas de manera coherente y efectiva. Esto
incluye el dominio de la curación de contenidos digitales y la gestión de herramientas
tecnológicas (Coaguila Mayanaza et al., 2023).
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Ibero Research Revista Científica Multidisciplinaria
Noviembre – Diciembre, 2025, Volumen 1, Número 2
Uno de los principales beneficios de la educación hibrida es la promoción de la autonomía
de los estudiantes motivándolos a ser entes responsables de su propio aprendizaje. El
nuevo perfil docente debe enfocarse en la interacción virtual para proporcionar
explicaciones adicionales y reforzar conceptos claves. A más de ello, el docente también
asume un papel crucial en la mitigación de los riesgos inherentes a esta modalidad donde
muchos estudiantes enfrentan dificultades con la administración y organización del
tiempo haciéndolos vulnerables al fracaso en cursos con instrucción en línea (Guadalupe
Beltrán et al., 2025).
El perfil del docente debe incorporar habilidades de coaching en metacognición y
técnicas de estudio específicas para entornos virtuales e híbridos. La transformación del
perfil docente exige un compromiso intrínseco con la innovación y la adaptabilidad. Este
rol no es estático exige que el docente opere bajo una mentalidad de evaluación continua
y mejora iterativa de sus propios métodos pedagógicos integrando la retroalimentación
rápida sobre el desempeño estudiantil y tecnológico donde esta práctica refleja los ciclos
de retroalimentación de los proyectos ágiles (Corozo Nazareno, 2025).
¿Qué estrategias de desarrollo profesional docente son efectivas para superar la
resistencia al cambio y fomentar una cultura de innovación pedagógica sostenible?
La resistencia al cambio es un fenómeno natural en todo proceso de transformación
organizacional y surge primordialmente de la falta de confianza en la institución o en el
proceso de cambio siendo un claro síntoma de la ausencia de un liderazgo distribuido
(Saavedra Díaz et al., 2024). Para mitigar esta resistencia y fomentar una cultura de
innovación sostenible las estrategias de desarrollo profesional docente deben
transformarse de eventos aislados a procesos continuos y situados que partan del
reconocimiento del contexto local y promuevan la reflexión sobre la propia práctica.
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Noviembre – Diciembre, 2025, Volumen 1, Número 2
Tabla 1
Presentación de estrategias para superar la resistencia al cambio
Fase
Estrategia
Enfoque principal
Impacto
Diagnóstico y
concientización
Comunicación
estratégica y
transparente
Utilización del
modelo Kotter
Schlesinger para
explicar el porqué
del cambio
Reduce el miedo a
lo desconocido y la
incertidumbre
generando
confianza mutua y
una conciencia del
cambio
Diagnóstico
participativo de
necesidades
Involucrar a los
docentes en
identificar sus
propias brechas de
conocimiento y
áreas de mejora
Otorga sentido de
propiedad
abordando
directamente las
preocupaciones
genuinas del
docente
Desarrollo de
competencias y
práctica
colaborativa
Comunidades de
práctica
Docentes se reúnen
para reflexionar,
planificar,
implementar y
evaluar prácticas
innovadoras en su
contexto
Supera el
aislamiento
profesional
fomentando el
aprendizaje entre
pares y la
experimentación
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Ibero Research Revista Científica Multidisciplinaria
Noviembre – Diciembre, 2025, Volumen 1, Número 2
segura al compartir
riesgos y éxitos
Mentoría y
coaching
pedagógico
Asignar
profesionales
externos que brinde
apoyo
personalizado
modelando las
nuevas prácticas
Reduce la ansiedad
y frustración ante
nuevos desafíos
desarrollando la
confianza y
competencia
individual de
manera práctica
Ciclos de micro
innovación
Diseñar pequeños
proyectos de corta
duración con
resultados visibles y
medibles en el aula
Combate el
escepticismo y la
sensación de
esfuerzo en cano
generando
pequeñas victorias
tempranas que
motivan a continuar
Consolidación y
sostenibilidad
Integración
curricular y
recursos
específicos
Asegurar que las
innovaciones estén
alineadas con el
currículo y
proporcionen
tiempo protegido,
Evita la sobrecarga
laboral y la
percepción de que
la innovación es
una carga extra
aportando
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Ibero Research Revista Científica Multidisciplinaria
Noviembre – Diciembre, 2025, Volumen 1, Número 2
tecnología y
materiales
legitimidad
institucional al
cambio
Reconocimiento
formal e informal
Crear estructura de
reconocimiento
para los docentes
que lideran o
adoptan practicas
innovadoras
Motiva la
participación
sostenida y
recompensa el
esfuerzo reforzando
la innovación como
un valor cultural de
la institución
Evaluación
formativa centrada
en el proceso
Evaluar la
implementación de
la estrategia de
desarrollo
profesional docente
con
retroalimentación
constante para su
mejora
Normaliza el error
como parte del
aprendizaje y la
innovación
permitiendo adaptar
el proceso a las
necesidades
cambiantes de los
docentes
Nota. Esta tabla presenta la formación continua de un docente ante cambios en la
educación.
Para lograr una cultura de innovación pedagógica que sea sostenible es necesario
fortalecer los recursos y procesos antes de esperar un impacto positivo en los elementos
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Noviembre – Diciembre, 2025, Volumen 1, Número 2
abstractos. Una cultura ágil promueve la toma de riesgos calculados y la autonomía. Las
IES deben institucionalizar espacios seguros para la experimentación pedagógica Esto
implica la adopción de nuevas herramientas, metodologías híbridas, proporcionar
entrenamiento y oportunidades de desarrollo para una libertad de innovación es lo que
impulsa la mejora continua (León Espinoza et al., 2025).
Discusión
Los resultados de esta investigación subrayan la urgente necesidad de reconfigurar los
modelos de gestión en las IES del Ecuador para afrontar los desafíos de la educación
híbrida. El análisis sugiere que la inercia institucional derivada de estructuras de
gobernanza tradicionales y centralizadas constituye la principal barrera para una
adaptación pedagógica y tecnológica ágil. (Ganga-Contreras et al., 2019) argumenta que
a pesar de los intentos de modernización muchas universidades latinoamericanas
mantienen estructuras burocráticas pesadas que dificultan la respuesta rápida a entornos
volátiles, inciertos, complejos y ambiguos como el impuesto por la pospandemia. La
rigidez normativa y la lentitud en la toma de decisiones observadas en el contexto
ecuatoriano no son fenómenos aislados sino de un modelo de gobernanza que requiere
evolucionar hacia enfoques más distribuidos y flexibles, conocidos como gobernanza ágil
o Enterprise Agility en el sector corporativo, cuya aplicación en la educación superior
aún es incipiente pero prometedora (Terrazas Juárez et al., 2021).
la transición hacia la modalidad híbrida exige una metamorfosis profunda del rol del
profesorado desplazándose desde la transmisión de contenidos hacia el diseño de
experiencias de aprendizaje y la mediación pedagógica. Esto concuerda con los
planteamientos de (García Aretio, 2017) quien sostiene que la transformación digital en
la educación superior no se trata de integrar tecnología más bien de redefinir las
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Ibero Research Revista Científica Multidisciplinaria
Noviembre – Diciembre, 2025, Volumen 1, Número 2
pedagogías hacia modelos centrados en el estudiante donde el docente actúa como un
gestor de contenidos y un facilitador del aprendizaje autónomo y colaborativo en
ecosistemas digitales. Los datos sugieren que existe una brecha significativa entre las
competencias digitales y pedagógicas actuales de los docentes ecuatorianos y las
requeridas para una enseñanza híbrida de calidad. Esta brecha no es exclusiva del
Ecuador; investigaciones internacionales han señalado consistentemente que la formación
docente no ha avanzado a la par de la dotación tecnológica resultando en un uso
instrumental y no transformador de las herramientas digitales (Cabero Almenara &
Valencia, 2020).
Para superar la resistencia al cambio los resultados indican que los modelos tradicionales
de capacitación basados en cursos aislados y estandarizados son ineficaces para fomentar
una cultura de innovación sostenible. Como señala Vezub (2023) al analizar las políticas
docentes en la región estas estrategias pedagógicas solo pueden florecer si están
respaldadas por condiciones institucionales favorables tales como: tiempo protegido para
la colaboración, reconocimiento a la innovación y un liderazgo que tolera el error como
parte del proceso de aprendizaje. Sin una gobernanza que habilite estos recursos y esta
cultura, cualquier intento de innovación pedagógica corre el riesgo de convertirse en un
esfuerzo individual insostenible y generador de burnout.
Conclusiones
El análisis realizado permite concluir que la implementación de la Gobernanza Ágil
constituye un imperativo estratégico fundamental e ineludible para superar la lentitud
adaptativa que caracteriza actualmente a numerosas Instituciones de Educación Superior
en el Ecuador. Esta transformación requiere transitar de una gestión burocrática
tradicional hacia un enfoque de Enterprise Agility, el cual debe ser impulsado por un
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Noviembre – Diciembre, 2025, Volumen 1, Número 2
liderazgo renovado que posea tanto las capacidades gerenciales como la agilidad
emocional necesaria para operar eficazmente en entornos de alta complejidad. Al facilitar
una gestión intensiva en conocimiento y la descentralización efectiva de la toma de
decisiones la gobernanza ágil permite a las IES capitalizar la autonomía y acelerar
significativamente su adaptación tecnológica.
una evolución profunda del perfil del docente universitario deja de limitarse al de
instructor para transformarse en un diseñador de ecosistemas de aprendizaje complejos y
un facilitador de la autonomía estudiantil. Este nuevo perfil exige estar equipado para
manejar los desafíos inherentes a la desterritorialización y la ubicuidad. De manera crucial
el docente debe incorporar competencias de coaching para mitigar la vulnerabilidad de
los estudiantes ante el fracaso que frecuentemente es asociado a carencias en la
autogestión y la organización del tiempo. Este cambio radical de rol constituye el núcleo
del desafío identificado para la función de docencia en el contexto ecuatoriano actual.
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Ibero Research Revista Científica Multidisciplinaria
Noviembre – Diciembre, 2025, Volumen 1, Número 2
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Noviembre – Diciembre, 2025, Volumen 1, Número 2
Efectividad de la metodología STEAM en el rendimiento académico de estudiantes
de Bachillerato Técnico
Effectiveness of the STEAM methodology on the academic performance of Technical
High School students.
Efetividade da metodologia STEAM no desempenho acadêmico de estudantes do
Ensino Médio Técnico.
Elian Jamil Hernández Cueva
Universidad Nacional de Loja
Ecuador
elian.hernandez@unl.edu.ec
https://orcid.org/0009-0000-1007-9929
Karen del Rosario Saraguro Jumbo
Universidad Nacional de Loja
Ecuador
karen.saraguro@unl.edu.ec
Aldrin Andres Hérnández Cueva
Universidad Nacional de Loja
Ecuador
aldrin.hernandez@unl.edu.ec
Gloria Mercedes Cañar Calva
Universidad Nacional de Loja
Ecuador
gloria.canar@unl.edu.ec
Ariana Marissa Tituana Buele
Universidad Nacional de Loja
Ecuador
ariana.tituana@unl.edu.ec
Forma de citación en APA, séptima edición.
Hernández Cueva, E. J., Saraguro Jumbo, K. R., Hernández Cueva, A. A., Cañar Calva, G. M., &
Tituana Buele, A. M. (2026). Efectividad de la metodología STEAM en el rendimiento académico
de estudiantes de Bachillerato Técnico. Revista IberoResearch, 2(1), 21–47.
Fecha de presentación: 01/01/2026 Fecha de aceptación: 14/01/2026 Fecha de publicación: 16/01/2026
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Noviembre – Diciembre, 2025, Volumen 1, Número 2
Resumen
La educación técnica actual requiere estrategias que integren la creatividad con el rigor
tecnológico. El objetivo de la investigación fue determinar la efectividad de la
metodología STEAM en el rendimiento académico de estudiantes de Bachillerato
Técnico en Informática. Bajo un enfoque cuantitativo y diseño cuasiexperimental de corte
longitudinal, se trabajó con una muestra censal de 60 estudiantes de la Unidad Educativa
Seis de Octubre (Huaquillas, Ecuador), divididos en un Grupo Experimental y uno de
Control. Tras verificar la homogeneidad inicial, se aplicó una intervención basada en
proyectos de desarrollo web. Los resultados del post-test evidenciaron una diferencia
estadísticamente significativa (p < .001) a favor del grupo experimental, alcanzando una
media de 9.10 frente a 7.35 del control. Se destaca que el componente artístico (Diseño
UI/UX) obtuvo la valoración más alta en los proyectos. Se concluye que el enfoque
STEAM supera a la metodología tradicional, mejorando sustancialmente las
competencias técnicas al vincular la programación con el diseño.
Palabras clave: Metodología STEAM; rendimiento académico; Bachillerato Técnico;
informática; diseño cuasiexperimental.
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Ibero Research Revista Científica Multidisciplinaria
Noviembre – Diciembre, 2025, Volumen 1, Número 2
Abstract
Current technical education requires strategies that integrate creativity with technological
rigor. The objective of this research was to determine the effectiveness of the STEAM
methodology on the academic performance of students in the Technical Baccalaureate in
Informatics. Under a quantitative approach and quasi-experimental design, a census
sample of 60 students from the "Unidad Educativa Seis de Octubre" (Huaquillas,
Ecuador) was used, divided into an Experimental and a Control Group. After verifying
initial homogeneity, an intervention based on web development projects was applied.
Post-test results showed a statistically significant difference (p < .001) in favor of the
experimental group, reaching a mean of 9.10 compared to 7.35 for the control group. It is
highlighted that the artistic component (UI/UX Design) obtained the highest rating in the
projects. It is concluded that the STEAM approach outperforms traditional methodology,
substantially improving technical competencies by linking programming with design.
Keywords: STEAM methodology; academic performance; Technical High School;
informatics; quasi-experimental design.
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Noviembre – Diciembre, 2025, Volumen 1, Número 2
Resumo
A educação técnica atual requer estratégias que integrem a criatividade com o rigor
tecnológico. O objetivo da pesquisa foi determinar a eficácia da metodologia STEAM no
desempenho acadêmico de estudantes do Ensino Médio Técnico em Informática. Sob
uma abordagem quantitativa e desenho quase-experimental, trabalhou-se com uma
amostra censitária de 60 estudantes da "Unidad Educativa Seis de Octubre" (Huaquillas,
Equador), divididos em um Grupo Experimental e um de Controle. Após verificar a
homogeneidade inicial, aplicou-se uma intervenção baseada em projetos de
desenvolvimento web. Os resultados do pós-teste evidenciaram uma diferença
estatisticamente significativa (p < .001) a favor do grupo experimental, alcançando uma
média de 9,10 frente a 7,35 do controle. Destaca-se que o componente artístico (Design
UI/UX) obteve a avaliação mais alta nos projetos. Conclui-se que a abordagem STEAM
supera a metodologia tradicional, melhorando substancialmente as competências técnicas
ao vincular a programação com o design.
Palavras-chave: Metodologia STEAM; desempenho acadêmico; Ensino Médio Técnico;
informática; desenho quase-experimental.
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Noviembre – Diciembre, 2025, Volumen 1, Número 2
Introducción
La educación técnica en el siglo XXI enfrenta una encrucijada crítica: la necesidad de
transitar de un modelo memorístico y fragmentado hacia uno integrador que responda a
las demandas de la Cuarta Revolución Industrial. En este escenario, la formación de
bachilleres técnicos no puede limitarse a la instrucción de oficios aislados; requiere el
desarrollo de competencias complejas donde convergen el pensamiento crítico, la
resolución de problemas y la creatividad tecnológica.
La educación en el Bachillerato Técnico enfrenta actualmente una disonancia crítica entre
los modelos pedagógicos implementados en el aula y las competencias requeridas por el
mercado laboral contemporáneo (Alvarez et al., 2024). Mientras que la industria 4.0
demanda perfiles capaces de integrar tecnología, diseño y resolución lógica de problemas,
la práctica educativa en muchas instituciones de educación media sigue anclada en
métodos expositivos y fragmentados (Da Costa et al., 2025).
Esta brecha es particularmente notoria en la enseñanza de asignaturas técnicas, donde el
aprendizaje memorístico resulta insuficiente para desarrollar habilidades procedimentales
y cognitivas de alto orden (Piedra et al., 2020). El problema central radica en que, a pesar
de las reformas curriculares, los estudiantes continúan mostrando un rendimiento
académico estancado y una baja capacidad para transferir conocimientos teóricos a
escenarios prácticos, limitando sus oportunidades de inserción profesional efectiva.
La literatura científica reciente ha posicionado al enfoque STEAM (Science, Technology,
Engineering, Arts, and Mathematics) como una respuesta pedagógica robusta ante este
desafío. Investigaciones como la revisión sistemática de Aguilera y Ortiz (2021)
evidencian que la integración disciplinar no solo eleva la motivación, sino que mejora
significativamente la comprensión conceptual en estudiantes de secundaria.
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Ibero Research Revista Científica Multidisciplinaria
Noviembre – Diciembre, 2025, Volumen 1, Número 2
En el contexto latinoamericano, estudios correlacionales previos sugieren una asociación
positiva entre metodologías activas y desempeño escolar; sin embargo, existe un vacío en
la literatura respecto a diseños cuasiexperimentales aplicados específicamente en el
Bachillerato Técnico (Fredriksen et al., 2025; Hernández y De La Cruz, 2024). La
mayoría de la evidencia se concentra en la educación básica o universitaria, dejando un
nicho de investigación inexplorado sobre cómo la metodología STEAM impacta
directamente en la formación técnica vocacional.
El presente estudio se contextualiza en la Unidad Educativa Seis de Octubre, institución
emblemática ubicada en el cantón Huaquillas, provincia de El Oro. Históricamente,
Huaquillas se ha configurado como un puerto comercial fronterizo ("Centinela sin
Relevo"), donde la dinámica económica exige técnicos con alta capacidad de adaptación
y emprendimiento.
Socialmente, los estudiantes provienen de familias vinculadas al comercio binacional, lo
que demanda una educación que ofrezca herramientas tangibles para la movilidad social.
En el marco legal, esta investigación se alinea con la Ley Orgánica de Educación
Intercultural (LOEI) y los estándares del Ministerio de Educación (2022), que norman la
innovación pedagógica y la interdisciplinariedad como ejes transversales de la calidad
educativa.
Bajo este escenario, se plantea el siguiente objetivo general:
• Determinar la efectividad de la metodología STEAM en el rendimiento académico
de los estudiantes de Tercero de Bachillerato Técnico de la Unidad Educativa Seis
de Octubre.
Para su consecución, se desagregan los siguientes objetivos específicos:
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Noviembre – Diciembre, 2025, Volumen 1, Número 2
1. Diagnosticar el nivel inicial de conocimientos técnicos en los paralelos "A"
(Grupo Experimental) y "B" (Grupo Control) mediante una prueba estandarizada
(pre-test).
2. Implementar una intervención pedagógica basada en proyectos STEAM en el
Grupo Experimental, manteniendo la metodología tradicional en el Grupo
Control.
3. Comparar los resultados del rendimiento académico final (post-test) entre ambos
grupos para establecer diferencias estadísticamente significativas derivadas de la
intervención.
Considerando el diseño cuasiexperimental del estudio, se formulan las siguientes
hipótesis de trabajo:
• Hipótesis de Investigación (): La aplicación de la metodología STEAM
mejora significativamente el rendimiento académico de los estudiantes de Tercero
de Bachillerato Técnico en comparación con la metodología tradicional.
• Hipótesis Nula (): La aplicación de la metodología STEAM no produce
diferencias significativas en el rendimiento académico de los estudiantes de
Tercero de Bachillerato Técnico frente a la metodología tradicional.
Marco teórico
2.1. Del paradigma STEM a la metodología STEAM
La educación técnica ha transitado históricamente por modelos fragmentados donde
las ciencias duras y las humanidades se enseñaban como compartimentos estancos.
En respuesta a la necesidad de perfiles profesionales más versátiles, según Puma et
al. (2024), surgió en la década de los 90 el acrónimo STEM (Science, Technology,
Engineering, and Mathematics) impulsado por la National Science Foundation de
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Noviembre – Diciembre, 2025, Volumen 1, Número 2
EE.UU. Sin embargo, diversos teóricos notaron que la educación puramente técnica
carecía de un componente esencial para la innovación disruptiva: la creatividad y el
diseño (Li, 2023).
Fue Georgette Yakman en el año 2008 quien expandió este horizonte acuñando el
término STEAM, incorporando la "A" de Artes (Arts). Yakman define STEAM no
solo como una suma de materias, sino como un marco educativo para el aprendizaje
funcional, donde la ciencia y la tecnología se interpretan a través de la ingeniería y
las artes, fundamentadas en el lenguaje matemático (Santillán et al., 2020). La
inclusión de las Artes no es decorativa; cumple una función cognitiva neuroeducativa.
De acuerdo con Juškevičienė et al. (2025), las actividades artísticas activan regiones
cerebrales relacionadas con la atención sostenida, la visualización espacial y la
flexibilidad cognitiva, habilidades pre-requisito para el pensamiento computacional
complejo.
2.2. La intersección entre informática y artes
En el contexto específico del Bachillerato Técnico en Informática, la separación entre
"lógica" y "estética" resulta artificial y contraproducente. Como indican Mejias et al.
(2021), el desarrollo de software moderno, y particularmente el desarrollo web, exige
una simbiosis entre el Back-End (lógica, algoritmos, bases de datos - correspondiente
a STEM) y el Front-End (experiencia de usuario, interfaz, psicología del color -
correspondiente a Arts).
Investigaciones recientes como la de Weisberg et al. (2024) sugieren que cuando los
estudiantes abordan la programación desde una perspectiva creativa (STEAM), la
ansiedad hacia el código disminuye. Al "humanizar" la tecnología a través del diseño,
el estudiante deja de percibir la informática como una serie de instrucciones abstractas
para entenderla como un medio de expresión y solución de problemas. Esta conexión
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Noviembre – Diciembre, 2025, Volumen 1, Número 2
aumenta la "adherencia cognitiva", permitiendo que conceptos abstractos de
ingeniería de software se asienten sobre bases visuales y tangibles (Perales y
Aróstegui, 2021).
2.3. El Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) como vehículo didáctico
La operatividad del enfoque STEAM en el aula se materializa a través de
metodologías activas, siendo el Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) su estrategia
natural. Según señalan Mei et al. (2023), a diferencia de la instrucción directa
tradicional, el ABP sitúa al estudiante ante un desafío real como la digitalización de
comercios en zonas de frontera obligándolo a movilizar saberes interdisciplinarios.
Sosa et al. (2025) sostienen que el ABP es superior a los métodos tradicionales para
el logro de competencias de alto orden. En el Ecuador, el currículo del Ministerio de
Educación, prescribe que el Bachillerato Técnico debe fomentar el "saber hacer"; sin
embargo, la práctica docente suele limitarse a la repetición de sintaxis de
programación (Angamarca et al., 2025). La implementación de proyectos STEAM
rompe esta inercia, transformando al estudiante de consumidor pasivo de tecnología
a productor activo de soluciones digitales.
2.4. Rendimiento académico y desarrollo de competencias
Es crucial redefinir el concepto de rendimiento académico en la educación técnica.
Tradicionalmente asociado a una calificación numérica, autores como Ciraso et al.
(2022) argumentan que el verdadero rendimiento en la formación profesional se mide
por la competencia: la capacidad de aplicar el conocimiento en contextos inéditos.
Estudios correlacionales previos indican que las metodologías integradoras mejoran
las calificaciones al dotar de significatividad al contenido (Hida et al., 2025; Yağcı,
2022). Cuando el estudiante comprende que la matemática (grid/retícula) es necesaria
para que su diseño web (arte) se vea bien en un celular (tecnología), su motivación y,
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Noviembre – Diciembre, 2025, Volumen 1, Número 2
consecuentemente, su rendimiento en las pruebas estandarizadas, tiende a
incrementarse significativamente en comparación con la memorización aislada de
etiquetas de código (Hernández y Idrobo, 2025).
Metodología
Enfoque y alcance del estudio
La presente investigación se fundamentó en un enfoque cuantitativo, dado que la
recolección de datos se basó en la medición numérica de variables y el posterior análisis
estadístico para probar hipótesis. El alcance del estudio fue explicativo, ya que no se
limitó a describir el fenómeno, sino que buscó determinar la relación de causalidad entre
la implementación de la metodología STEAM (Variable independiente) y la mejora en el
rendimiento académico (Variable dependiente) en el contexto de la educación técnica.
Tipo de investigación
La investigación es aplicada, ya que se emplean conocimientos teóricos existentes sobre
el enfoque STEAM para resolver una problemática práctica y concreta: el bajo
rendimiento y la fragmentación del aprendizaje técnico en la Unidad Educativa Seis de
Octubre (Castro et al., 2023).
Diseño de investigación
Se empleó un diseño cuasiexperimental de corte longitudinal, con pre-prueba y post-
prueba y grupos intactos (Ramos, 2021). La elección de este diseño responde a la
naturaleza del entorno educativo, donde no fue posible realizar una asignación aleatoria
de los sujetos, respetando la conformación natural de los paralelos existentes en la
institución.
El esquema del diseño se representa como:
 
31
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Noviembre – Diciembre, 2025, Volumen 1, Número 2

Dondees el Grupo Experimental, el Grupo Control,  las mediciones iniciales,
X la intervención STEAM, y  las mediciones finales.
Población y muestra
La población de estudio fue censal (N = 60), constituida por la totalidad de los estudiantes
matriculados en el Tercer Año de Bachillerato Técnico, figura profesional de Informática,
de la Unidad Educativa Seis de Octubre (Huaquillas, El Oro) durante el periodo lectivo
vigente. La muestra se distribuyó en dos grupos:
• Grupo Experimental (3ro "A"): n=30 (Hombres: 18, Mujeres: 12).
• Grupo Control (3ro "B"): n=30 (Hombres: 17, Mujeres: 13).
Criterios de selección:
• Inclusión: Estudiantes legalmente matriculados, con una asistencia mínima del
85% durante la intervención y que presentaron el consentimiento informado
firmado.
• Exclusión: Estudiantes con necesidades educativas especiales (NEE) no asociadas
a la discapacidad que requirieran adaptaciones curriculares significativas (grado
3), o aquellos que no completaron alguna de las dos fases de evaluación (pre-test
o post-test).
Instrumentos y técnicas empleadas
Para la recolección de datos se utilizó la técnica de la evaluación educativa mediante
pruebas objetivas.
1. Prueba de Conocimientos Específicos: Cuestionario estructurado de 20 ítems
alineado a las destrezas de desarrollo web (HTML/CSS y diseño de interfaces).
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• Validez: Se garantizó la validez de contenido mediante juicio de expertos
(3 especialistas en pedagogía técnica), obteniendo un índice de validez de
contenido (IVC) de 0.91.
• Confiabilidad: Se calculó mediante una prueba piloto aplicada a un grupo
similar (n=15), arrojando un coeficiente Alfa de Cronbach de α= 0.84,
indicando una consistencia interna alta.
2. Rúbrica de Evaluación de Proyectos (Solo Grupo Experimental): Instrumento
matricial para evaluar el desempeño en los cinco ejes STEAM durante la
intervención.
Procedimiento
El estudio se desarrolló en tres fases durante 8 semanas:
1. Fase Diagnóstica: Aplicación simultánea del pre-test (, ) para establecer la
línea base.
2. Fase de Intervención: El Grupo Control recibió clases con metodología tradicional
expositiva. El Grupo Experimental desarrolló proyectos integradores bajo
metodología STEAM ("Sitios Web para PYMES"), combinando codificación,
diseño gráfico y lógica matemática.
3. Fase de Evaluación: Aplicación del post-test (, ) para medir el impacto final.
Procesamiento y análisis de datos
Los datos fueron tabulados y procesados utilizando el software estadístico SPSS versión
27. El plan de análisis constó de tres etapas:
1. Análisis de Normalidad: Aplicación de la prueba de Shapiro-Wilk (n < 50) para
determinar la distribución de los datos.
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Noviembre – Diciembre, 2025, Volumen 1, Número 2
2. Estadística Descriptiva: Cálculo de medias y desviaciones estándar para
caracterizar a los grupos.
3. Estadística Inferencial: Aplicación de la prueba parametrica t de Student para
muestras independientes con un nivel de significancia de α = 0.05 para la
contrastación de hipótesis. Adicionalmente, se calculó la d de Cohen para estimar
el tamaño del efecto de la intervención.
Consideraciones éticas
La investigación se adhirió a los principios éticos de la Declaración de Helsinki
(Rodríguez, 2025). Se gestionó la autorización formal de las autoridades de la Unidad
Educativa Seis de Octubre. Se obtuvo el consentimiento informado de los representantes
legales y el asentimiento de los estudiantes, garantizando en todo momento la
voluntariedad de la participación, el anonimato de los datos personales y el uso de la
información exclusivamente con fines académicos y científicos.
Resultados
A continuación se exponen los hallazgos obtenidos tras el procesamiento estadístico,
organizados en correspondencia con los objetivos específicos planteados en la
investigación.
Diagnóstico del nivel inicial de conocimientos
Para dar cumplimiento al primer objetivo, se aplicó una prueba diagnóstica (Pre-test) a
ambos grupos antes de la intervención. Se evaluaron conceptos básicos de lógica de
programación y diseño web.
Primero, se verificó el supuesto de normalidad mediante la prueba de Shapiro-Wilk,
obteniendo valores p > 0.05, lo que permitió el uso de estadística paramétrica.
34
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Noviembre – Diciembre, 2025, Volumen 1, Número 2
Posteriormente, se utilizó la prueba t de Student para muestras independientes para
verificar si existían diferencias iniciales entre los grupos.
Tabla 1
Comparación de medias en el Pre-test (Diagnóstico Inicial)
Grupo
Media
(M)
Desviación
Estándar
(DE)
t
gl
Sig.
bilateral
(p)
Control (3ro
B)
6.38
1.09
-0.234
58
.816
Experimental
(3ro A)
6.45
1.12
Nota. La puntuación máxima es 10. p > .05 indica que no hay diferencias significativas,
elaborado por los autores.
Análisis e interpretación de resultados
Como se observa en la Tabla 1, la media del Grupo Experimental (M = 6.45) fue muy
similar a la del Grupo Control (M = 6.38). El valor de significancia (p = .816) supera el
nivel alfa de 0.05, lo que confirma la hipótesis de igualdad inicial. Esto garantiza que
ambos grupos partieron de una línea base de conocimientos técnicos homogénea,
validando la comparabilidad para el experimento.
Resultados de la intervención pedagógica STEAM
En cumplimiento del segundo objetivo, referente a la implementación de la estrategia en
el Grupo Experimental, se evaluaron los productos finales (sitios web para PYMES)
desarrollados durante las 8 semanas. A diferencia del grupo de control, que mantuvo una
metodología pasiva sin desarrollo de productos, el grupo experimental fue evaluado
mediante una rúbrica integradora validada para medir la ejecución de los cinco ejes
STEAM.
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Noviembre – Diciembre, 2025, Volumen 1, Número 2
Los resultados de esta implementación evidencian que la estrategia fue efectiva para
movilizar competencias prácticas. La Tabla 2 detalla el nivel de logro alcanzado en la
ejecución de los proyectos.
Tabla 2
Calificación promedio de los Proyectos Integradores (Grupo Experimental)
Eje STEAM
Indicador Evaluado
en el Proyecto
Media
(M)
Desv.
Est.
Nivel de
Dominio
Science
Investigación y
veracidad de la
información
8.90
0.75
Alto
Technology
Funcionalidad del
código (HTML/CSS)
9.05
0.82
Domina los
aprendizajes
Engineering
Arquitectura de
navegación y enlaces
8.80
0.90
Alto
Arts
Estética, usabilidad y
diseño (UI/UX)
9.45
0.60
Domina los
aprendizajes
Mathematics
Maquetación lógica
(Grid/Box Model)
8.75
0.88
Alto
Nota. Evaluación sobre 10 puntos aplicada exclusivamente al Grupo Experimental
(n=30), elaborado por los autores.
Análisis e interpretación de resultados
Como se aprecia, la implementación logró que el 100% de los estudiantes del grupo
experimental finalizaran sus prototipos funcionales. El hallazgo más relevante de la fase
de implementación es que el componente Artes (9.45) obtuvo la valoración más alta,
actuando como un elemento traccionador que facilitó el desempeño en los componentes
técnicos (Tecnología: 9.05). Esto demuestra que la intervención pedagógica no solo se
ejecutó, sino que generó productos de alta calidad técnica y estética.
Comparación del rendimiento académico final
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Noviembre – Diciembre, 2025, Volumen 1, Número 2
Para dar cumplimiento al tercer objetivo y verificar la hipótesis de investigación
planteada, se procedió a comparar las calificaciones obtenidas en el post-test (prueba de
conocimientos técnicos) entre el Grupo Experimental y el Grupo Control tras finalizar las
8 semanas de intervención.
Dado que los datos cumplieron con el supuesto de normalidad (Shapiro-Wilk p > .05) y
homogeneidad de varianzas (Levene p > .05), se aplicó la prueba paramétrica t de Student
para muestras independientes.
Para visualizar la distribución de los datos antes del análisis numérico, se presenta el
siguiente diagrama de cajas y bigotes:
Figura 1
Diagrama de cajar y bigotes
37
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Noviembre – Diciembre, 2025, Volumen 1, Número 2
Nota. El diagrama de caja muestra la mediana y la dispersión de las calificaciones del
post-test en los grupos control (metodología tradicional) y experimental (STEAM), en
una escala de 0 a 10, elaborado por los autores.
Analisis e interpretación de resultados
La figura1 anticipa una clara superioridad en la mediana del Grupo Experimental, así
como una menor dispersión de los datos (caja más compacta), lo que sugiere que la
metodología STEAM logró homogeneizar el aprendizaje hacia niveles altos. La
confirmación estadística se detalla en la Tabla 3.
Tabla 3
Resultados de la prueba t de Student para muestras independientes (Post-test)
Grupo
N
Media
(M)
Desv.
Estándar
(DE)
Error
Est.
Media
Diferencia
de Medias
t
G
l
Sig. (p)
Control
(Tradicional)
30
7.35
1.20
0.219
-1.75
-6.421
5
8
<.001
Experimental
(STEAM)
30
9.10
0.85
0.155
Nota. Intervalo de Confianza del 95%. La diferencia es significativa al nivel p < .05,
elaborado por los autores.
Análisis e interpretación de resultados
El Grupo Experimental obtuvo un promedio final de 9.10/10, superando por 1.75 puntos
al Grupo Control, que alcanzó un promedio de 7.35/10. El valor obtenido fue p < .001.
Al ser este valor inferior al nivel de significancia establecido (α= 0.05), se rechaza la
Hipótesis Nula () y se acepta la Hipótesis de Investigación (). Esto afirma, con un
99.9% de confianza, que las diferencias observadas no son producto del azar, sino
consecuencia directa de la intervención STEAM.
Para medir la magnitud del impacto, se calculó la α de Cohen, obteniendo un valor de
1.68. Según Jorquera y Guerra (2023), en la escala de Cohen un valor superior a 0.80 se
38
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Noviembre – Diciembre, 2025, Volumen 1, Número 2
considera un efecto grande. Esto implica que la metodología STEAM tuvo un impacto
educativo muy alto en el aprendizaje de los estudiantes.
La comparación estadística demuestra que el enfoque STEAM es significativamente más
eficaz que la metodología tradicional para mejorar el rendimiento académico en el
contexto del Bachillerato Técnico en Informática de la Unidad Educativa Seis de Octubre.
Contrastación de Hipótesis
Para determinar la validez de los postulados planteados al inicio de la investigación, se
aplicó la regla de decisión estadística basada en el valor de significancia (p-valor)
obtenido en la prueba t de Student.
Planteamiento de Hipótesis:
• Hipótesis Nula (): La aplicación de la metodología STEAM no produce
diferencias significativas en el rendimiento académico de los estudiantes
 = 
• Hipótesis de Investigación (): La aplicación de la metodología STEAM
mejora significativamente el rendimiento académico de los estudiantes
> 
Regla de decisión:
Se estableció un nivel de confianza del 95%, por lo que el nivel de significancia límite es
α= 0.05.
• Si p > 0.05, se acepta .
• Si p < 0.05, se rechaza y se acepta .
39
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Noviembre – Diciembre, 2025, Volumen 1, Número 2
Decisión estadística:
El análisis estadístico comparativo del post-test arrojó un valor de t (58) = 6.421 y una
significancia bilateral de p < .001. Dado que 0.000 < 0.05:
Se rechaza la Hipótesis Nula 󰇛󰇜y se acepta la Hipótesis de Investigación 󰇛󰇜.
Se cuenta con evidencia estadística suficiente para afirmar que la implementación de la
metodología STEAM incidió de manera positiva y significativa en el rendimiento
académico de los estudiantes de Tercero de Bachillerato Técnico en Informática de la
Unidad Educativa Seis de Octubre. La mejora observada de 1.75 puntos en el grupo
experimental no es producto del azar, sino consecuencia directa de la intervención
pedagógica aplicada.
Discusión
Los hallazgos de esta investigación proporcionan evidencia empírica robusta que respalda
la efectividad de la metodología STEAM en el contexto del Bachillerato Técnico. Al
observar la diferencia significativa (p < .001) entre el Grupo Experimental (M = 9.10) y
el Grupo Control (M = 7.35), los resultados se alinean con los postulados de Lin y Tsai
(2020), quien sostiene que el aprendizaje se vuelve funcional cuando los silos
disciplinares se rompen.
Nuestros datos corroboran lo reportado por la revisión sistemática de Amanova et al.
(2025), quienes identificaron que los enfoques integradores aumentan la motivación
intrínseca. Sin embargo, este estudio añade un matiz importante: mientras que la literatura
previa se concentra mayoritariamente en Educación Básica, nuestros resultados
demuestran que en la Educación Técnica (Bachillerato), el impacto es aún mayor (d =
1.68). Esto sugiere que los estudiantes de 16-18 años, próximos a la vida laboral,
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Noviembre – Diciembre, 2025, Volumen 1, Número 2
responden mejor a metodologías que simulan entornos profesionales reales que a la
instrucción teórica fragmentada tradicional.
Una interpretación crítica de los resultados del Objetivo 2 revela un fenómeno interesante:
el componente "Artes" obtuvo la puntuación más alta (9.45/10) dentro de los proyectos
de informática. Esto desafía la noción tradicional de la educación técnica, donde la
estética suele considerarse secundaria a la funcionalidad.
En concordancia con Zavala et al. (2025), interpretamos que la inclusión del Diseño de
Interfaces (UI/UX) actuó como un "puente cognitivo". Al permitir que los estudiantes
visualizaran creativamente el resultado final (la página web), se redujo la abstracción y la
ansiedad asociada a la codificación pura (Tecnología/Ingeniería). Es decir, el arte no
distrajo del objetivo técnico, sino que sirvió como andamiaje para que los estudiantes
comprendieran mejor la lógica matemática y algorítmica subyacente.
La principal novedad científica de este estudio radica en su contexto es la aplicación de
STEAM en una zona de frontera (Huaquillas) y en una especialización técnica específica
(Informática). La mayoría de estudios STEAM son genéricos; esta investigación prueba
que la metodología es adaptable a mallas curriculares rígidas si se enfoca como
"Consultoría Profesional".
En términos de aplicación práctica, los resultados sugieren que las instituciones de
Bachillerato Técnico no necesitan grandes inversiones en laboratorios futuristas para
innovar. La intervención se realizó con los recursos existentes, cambiando la estrategia
(del dictado al proyecto) y no la infraestructura. Esto valida un modelo de "innovación
frugal" replicable en otras unidades educativas públicas de Ecuador con limitaciones
presupuestarias (Sánchez y Martínez, 2024).
A pesar de la robustez estadística evidenciada, es imperativo reconocer ciertas
restricciones inherentes al diseño de la investigación para acotar el alcance de las
41
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Noviembre – Diciembre, 2025, Volumen 1, Número 2
conclusiones (Arpaci et al., 2023). Principalmente, la utilización de una muestra censal
con grupos intactos (N=60) en una única institución educativa limita la validez externa,
impidiendo la generalización automática de los hallazgos a todo el sistema educativo
nacional sin estudios replicativos adicionales.
Asimismo, la duración de la intervención, acotada a ocho semanas, permitió medir el
impacto inmediato en el rendimiento y la finalización de productos, pero no evaluó la
retención del conocimiento técnico a largo plazo, ni descartó por completo la posible
influencia del "efecto novedad" en la motivación inicial de los participantes (Asrizal et
al., 2023).
A la luz de los hallazgos y limitaciones expuestas, se sugiere que futuras investigaciones
expandan el horizonte de este estudio mediante diseños longitudinales que evalúen la
retención de las competencias técnicas a mediano y largo plazo (ej. 6 a 12 meses post-
intervención), para determinar si el aprendizaje STEAM genera una memoria
procedimental más duradera que el método tradicional (Agung et al., 2025).
De igual manera, resulta pertinente replicar esta intervención en otras figuras
profesionales del Bachillerato Técnico (como Mecanizado, Electricidad o Electrónica)
para verificar si la efectividad del enfoque es transversal a todas las áreas industriales o
específica de la informática.
Finalmente, se recomienda incorporar una perspectiva de género más profunda en el
análisis de datos, investigando específicamente si la inclusión del componente artístico
("Arts") actúa como un factor determinante para reducir la brecha de género y fomentar
una mayor participación y autoeficacia de las mujeres en carreras técnicas
tradicionalmente masculinizadas (Marín et al., 2021).
Conclusiones
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Ibero Research Revista Científica Multidisciplinaria
Noviembre – Diciembre, 2025, Volumen 1, Número 2
Se concluye que la brecha de rendimiento observada inicialmente en los estudiantes de
Bachillerato Técnico no es atribuible a diferencias cognitivas previas ni a variables
demográficas, dado que ambos grupos partieron de una línea base homogénea. Esto valida
la premisa de que el estancamiento académico detectado en el diagnóstico institucional
responde principalmente a la rigidez de las metodologías tradicionales y no a la falta de
capacidad del alumnado.
Se determina que la incorporación del componente artístico ("Arts") dentro de la malla
curricular de Informática actúa como un catalizador del aprendizaje técnico. Lejos de
diluir el rigor de la ingeniería o la programación, la integración de principios de diseño y
estética (UI/UX) dotó de sentido funcional al código, permitiendo que los estudiantes
materializaran conceptos abstractos en productos tangibles de alta calidad, superando la
fragmentación habitual de la enseñanza técnica.
De manera contundente que la metodología STEAM es superior a la enseñanza
tradicional expositiva en el contexto estudiado. La magnitud del efecto detectado
demuestra que el aprendizaje basado en proyectos interdisciplinarios provoca un salto
cualitativo en el rendimiento académico, transformando a estudiantes pasivos en gestores
activos de soluciones tecnológicas. Este hallazgo sugiere que la innovación educativa en
zonas de frontera no requiere necesariamente de mayor infraestructura, sino de una
reingeniería en la estrategia didáctica.
A partir de estos hallazgos, surgen nuevas interrogantes que invitan a profundizar en la
línea de investigación, cuestionando primeramente si la mejora del rendimiento
académico asociada a STEAM persiste a largo plazo o si tiende a disminuir una vez
disipado el "efecto novedad" de la intervención.
Asimismo, resulta crucial determinar si este modelo de éxito es replicable en figuras
profesionales técnicas con menor componente digital, como Mecanizado o
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Ibero Research Revista Científica Multidisciplinaria
Noviembre – Diciembre, 2025, Volumen 1, Número 2
Electromecánica, y esclarecer en qué medida el componente artístico contribuye
específicamente a reducir la brecha de género, aumentando la autoeficacia de las mujeres
en el contexto del Bachillerato Técnico.
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Noviembre – Diciembre, 2025, Volumen 1, Número 2
Los principios de verificación, contextualización y veracidad de la información en
la justicia indígena
The principles of verification, contextualization and accuracy of information in
indigenous justice
Os princípios de verificação, contextualização e veracidade da informação na justiça
indígena
Recalde Loor Celeste Isabel
https://orcid.org/0009-0001-1602-2293
Universidad Nacional de Chimborazo
Ecuador
celeste.recalde@unach.edu.ec
Añapa Quiñónez Pedro Luis
https://orcid.org/0000-0003-0516-9588
Universidad Técnica Luis Vargas Torres de Esmeraldas
Ecuador
mary.pedro2603@gmail.com
Recalde Páez José Patricio
https://orcid.org/0009-0001-7720-3549
Unidad Educativa Fiscomisional San Francisco de Asis
Ecuador
patriciorecalde_paez@hotmail.com
Castro Guagua Stalin Miguel
Unidad Educativa Fiscomisional San Francisco de Asis
Ecuador
linmiguel23@hotmail.com
Bae Motato Verónica
https://orcid.org/0009-0002-6181-5644
Universidad central del Ecuador
Ecuador
Forma de citación en APA, séptima edición.
Recalde Loor, C. I., Añapa Quiñónez, P. L., Recalde Páez, J. P., Castro Guagua, S. M., & Bae Motato,
V. (2026). Los principios de verificación, contextualización y veracidad de la información en la
justicia indígena. Revista IberoResearch, 2(1), 48–69.
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Noviembre – Diciembre, 2025, Volumen 1, Número 2
Fecha de presentación: 04/01/2026 Fecha de aceptación: 14/01/2026 Fecha de publicación: 16/01/2026
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Resumen
Este estudio analiza los principios de verificación, contextualización y veracidad en los
sistemas de justicia indígena, como elemento clave para su legitimidad y eficacia. El
objetivo del estudio es comprender cómo estos principios se reflejan en las prácticas
tradicionales y su interacción con el sistema estatal, considerando el reconocimiento
internacional y derechos colectivos. La metodología mixta permite obtener un análisis
documental de fuentes académicas, normativas internacionales, y comparativas de
sistemas jurídicos indígena y estatal, además de la aplicación de una encuesta para obtener
datos cuantitativos a docente y estudiantes de la Universidad Nacional de Chimborazo
para determinar el impacto de los principios de verificación, contextualización y
veracidad en los procesos de justicia indígena. Los resultados evidencian que los sistemas
indígenas priorizan una justicia restaurativa y comunitaria, fundamentada en la oralidad,
la cosmovisión y la participación colectiva, aspectos que dificultan la verificación formal
y la protección de derechos constitucionales, generando tensiones con la justicia estatal.
Si bien estos sistemas fortalecen la identidad cultural y la autonomía, se requiere una
mayor articulación institucional para garantizar derechos fundamentales sin comprometer
sus principios tradicionales. En conclusión, la validez y sostenibilidad de la justicia
indígena dependen de un reconocimiento efectivo de sus principios en el marco del
respeto intercultural, promoviendo mecanismos de coordinación que fortalezcan el
pluralismo jurídico y preserven la diversidad cultural, contribuyendo así a una justicia
más inclusiva y respetuosa de los derechos humanos
Palabras clave: diversidad cultural, derechos indígenas, justicia intercultural, pluralismo
jurídico, autonomía indígena
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Abstract
This study analyzes the principles of verification, contextualization, and truthfulness in
indigenous justice systems as a key element for their legitimacy and effectiveness. The
study's objective is to understand how these principles are reflected in traditional practices
and their interaction with the state system, considering international recognition and
collective rights. The mixed methodology allows for a documentary analysis of academic
sources, international norms, and comparative analysis of indigenous and state legal
systems, in addition to the application of a survey to obtain quantitative data from
professors and students at the National University of Chimborazo to determine the impact
of the principles of verification, contextualization, and truthfulness on indigenous justice
processes. The results show that indigenous systems prioritize a restorative and
community-based justice, grounded in orality, worldview, and collective participation.
These aspects complicate formal verification and the protection of constitutional rights,
generating tensions with the state justice system. While these systems strengthen cultural
identity and autonomy, greater institutional articulation is required to guarantee
fundamental rights without compromising their traditional principles. In conclusion, the
validity and sustainability of indigenous justice depend on an effective recognition of its
principles within a framework of intercultural respect, promoting coordination
mechanisms that strengthen legal pluralism and preserve cultural diversity, thus
contributing to a more inclusive justice that respects human rights.
Keywords: cultural diversity, indigenous rights, intercultural justice, legal pluralism,
indigenous autonomy
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Noviembre – Diciembre, 2025, Volumen 1, Número 2
Resumo
Este estudo analisa os princípios de verificação, contextualização e veracidade nos
sistemas de justiça indígena, como elementos-chave para a sua legitimidade e eficácia. O
objetivo do estudo é compreender como esses princípios se refletem nas práticas
tradicionais e a sua interação com o sistema estatal, considerando o reconhecimento
internacional e os direitos coletivos. A metodologia mista permite realizar uma análise
documental de fontes académicas, normativas internacionais e comparativas de sistemas
jurídicos indígena e estatal, além da aplicação de um questionário para obter dados
quantitativos junto de docentes e estudantes da Universidade Nacional de Chimborazo, a
fim de determinar o impacto dos princípios de verificação, contextualização e veracidade
nos processos de justiça indígena. Os resultados evidenciam que os sistemas indígenas
priorizam uma justiça restaurativa e comunitária, fundamentada na oralidade, na
cosmovisão e na participação coletiva, aspetos que dificultam a verificação formal e a
proteção de direitos constitucionais, gerando tensões com a justiça estatal. Embora estes
sistemas fortaleçam a identidade cultural e a autonomia, requer-se uma maior articulação
institucional para garantir direitos fundamentais sem comprometer os seus princípios
tradicionais. Em conclusão, a validade e a sustentabilidade da justiça indígena dependem
de um reconhecimento efetivo dos seus princípios no âmbito do respeito intercultural,
promovendo mecanismos de coordenação que fortaleçam o pluralismo jurídico e
preservem a diversidade cultural, contribuindo, assim, para uma justiça mais inclusiva e
respeitosa dos direitos humanos.
Palavras-chave: diversidade cultural, direitos indígenas, justicia intercultural, pluralismo
jurídico, autonomía indígena
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Noviembre – Diciembre, 2025, Volumen 1, Número 2
Introducción
Esta investigación se sumerge en los principios de verificación, contextualización y
veracidad de la información dentro del sistema de justicia indígena, área principal que
permite comprender la legitimidad y eficacia de procesos ancestrales en el marco de los
estados contemporáneos.
La noción de justicia indígena se entiende como el vínculo complejo entre el derecho
universal a la autodeterminación de los pueblos indígenas y los límites establecidos por
las normas internacionales de derechos humanos. Para Figueroa Ayovi & Morales Castro
(2024) los instrumentos globales clave como la Declaración de las Naciones Unidas sobre
los Derechos de los Pueblos Indígenas y el Convenio 169 de la OIT afirman el derecho
de los pueblos indígenas a mantener y fomentar sus sistemas políticos, legales,
económicos, sociales y culturales distintivos, incluidos sus ordenamientos jurídicos
propios. Sin embargo, este reconocimiento suele estar solicitado a que dichas
instituciones sean compatibles con los derechos humanos universales.
En los sistemas de justicia indígena la búsqueda de la restauración, la armonía
comunitaria y la reconciliación prevalecen sobre el castigo, una diferencia de los enfoques
individualistas y punitivos occidentales. El reto reside en ir más allá de la comprensión
de estas diferencias para alcanzar una justicia epistémica genuina, donde los saberes
indígenas sean plenamente reconocidos e incorporados, evitando su distorsión o
devaluación (Jiménez Torres et al., 2021).
En América Latina y en el Ecuador la justicia indígena se enmarca en un marco de
pluralismo jurídico. El Estado admite la convivencia de su marco jurídico convencional
con los ordenamientos legales inherentes a las comunidades indígenas. En el marco
constitucional ecuatoriano del 2008 torga facultades jurisdiccionales a las autoridades
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Ibero Research Revista Científica Multidisciplinaria
Noviembre – Diciembre, 2025, Volumen 1, Número 2
indígenas, sustentadas en sus prácticas ancestrales y su derecho consuetudinario. No
obstante este reconocimiento es con frecuencia condicional y genera conflictos,
especialmente en cuanto a los límites de la jurisdicción indígena y la aplicación de los
derechos humanos universales (Vallejo et al., 2024).
Los sistemas de justicia indígena poseen principios y métodos singulares para la
comprobación y determinación de la verdad enraizados en sus visiones del mundo y
tradiciones orales. El sistema kichwa ecuatoriano ilustra fases como la Willachina
(conocimiento), Tapukuna (investigación) y, principalmente, Chimbapurana
(determinación de la verdad mediante la palabra del responsable). Esta última fase destaca
una perspectiva relacional en la búsqueda de la verdad, donde la veracidad emerge de la
confesión, el consenso comunitario y la sinceridad percibida del individuo, a menudo en
público, priorizando estos elementos sobre la prueba material o la argumentación legal.
El fin principal es restaurar la armonía comunitaria y reintegrar al individuo, enfocándose
en la reconciliación, la reparación y la prevención, más que en el castigo (Romero Romero
& Endara Ibarra, 2023).
El objetivo general de esta investigación es analizar de manera critica la aplicación de los
principios de verificación, contextualización y veracidad en los procesos de justicia
indígena, para determinar su impacto en la preservación de la autonomía jurisdiccional.
Marco jurídico que regula la incorporación de los principios de verificación,
contextualización y veracidad en los sistemas de justicia indígena.
La Constitución ecuatoriana de 2008 marcó un punto de inflexión estableciendo de
manera formal la potestad de las autoridades indígenas para ejercer justicia en sus propias
jurisdicciones. Esto les permite aplicar sus propios sistemas normativos y procesales para
resolver disputas internas, siempre que se mantengan en concordancia con la Constitución
y el marco legal general del Estado. Esta inclusión constitucional representó un avance
55
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Noviembre – Diciembre, 2025, Volumen 1, Número 2
significativo hacia el pluralismo jurídico en Ecuador, principio que es reafirmado y
desarrollado en el Artículo 7 del Código Orgánico de la Función Judicial , el cual reitera
las facultades jurisdiccionales de las autoridades indígenas (Cadena Morillo et al., 2024).
Para Maddox & Morton Ninomiya (2025) el Convenio N° 169 de la OIT se erige como
un pilar principal de convalidar el derecho consuetudinario y al recalcar la observancia
de los sistemas de justicia penal indígena, supeditada a que no menoscaben los derechos
humanos esenciales. Esto exige una apreciación contextual de sus ordenamientos
jurídicos. En Asamblea General Naciones Unidas (2010) la declaración sobre los
Derechos de los Pueblos Indígenas (DNUDPI) consagra el derecho de estos pueblos a la
administración de justicia y su reconocimiento en los ámbitos político, legal y
administrativo.
Ayala Corao (2007) señala que la jurisprudencia de la Corte Interamericana de Derechos
Humanos (Corte IDH) ha enfatizado consistentemente la obligación de los Estados de
asegurar una protección diferenciada para los pueblos indígenas. Esta protección debe ser
efectiva y tomar en cuenta sus condiciones socioeconómicas específicas, su particular
vulnerabilidad, y sus sistemas normativos propios, la normativa consuetudinaria,
principios éticos, hábitos y prácticas culturales son esenciales en la aplicación e
interpretación del derecho interno.
Tabla 1: Marco normativo relevante para la justicia indígena en el Ecuador
Regulación
Artículo o
disposición
Relevancia para la
Justicia Indígena
Conexión
Implícita/Explícita con
Verificación,
Contextualización y
Veracidad
Art. 171
Reconoce funciones de
justicia a autoridades
Contextualización:
Permite la aplicación de
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Noviembre – Diciembre, 2025, Volumen 1, Número 2
Constitución
Ecuatoriana
(2008)
indígenas, aplicando
normas y
procedimientos
propios, siempre que no
sean contrarios a la
Constitución y las
leyes.
normas propias.
Verificación: Sujeta a
control de
constitucionalidad.
Veracidad: Implícitamente
ligada a la aplicación de
normas propias para
resolución de conflictos
Art. 76.7.1
Las autoridades de los
pueblos indígenas
administrarán justicia
de acuerdo con sus
propias normas y
procedimientos.
Contextualización:
Fundamento de la
autonomía normativa.
Verificación: Las
decisiones están sujetas a
control de
constitucionalidad.
Art. 57
Se reconocen y
aseguran los derechos
comunitarios de los
pueblos originarios,
entre ellos la
prerrogativa de
preservar, fomentar y
consolidar sus sistemas
judiciales autónomos.
Contextualización:
Afirma la diversidad
cultural y el pluralismo
jurídico.
Verificación: La garantía
de derechos implica un
seguimiento de su
cumplimiento.
Art. 76
Establece las garantías
básicas del debido
proceso, aplicables a
toda autoridad,
incluyendo las
indígenas.
Verificación: Las pruebas
obtenidas en violación de la
Constitución no tienen
validez.
Veracidad: La presunción
de inocencia y el derecho a
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la defensa constituyen
principios esenciales en
cualquier sistema de
justicia.
Código
Orgánico de la
Función
Judicial
Art. 7
Identifica el Pluralismo
Jurídico y reitera las
atribuciones de las
autoridades indígenas.
Contextualización:
Reconocimiento de la
diversidad de sistemas.
Verificación: Establece el
marco para la coordinación
entre jurisdicciones.
Título VIII
La normativa busca
facilitar la articulación
entre ambos sistemas
jurisdiccionales
Contextualización: Busca
compatibilizar ambos
sistemas.
Verificación: Intenta
establecer mecanismos de
coordinación.
Convenio N°
169 de la OIT
Art. 8 y 9
Siempre que no se
vulneren los derechos
fundamentales, los
pueblos indígenas están
facultados a mantener
sus costumbres,
instituciones y métodos
de control penal.
Contextualización:
Respeto a las costumbres y
derecho consuetudinario.
Verificación: Implica una
evaluación de la
compatibilidad con
derechos fundamentales.
Veracidad: La aplicación
de la ley consuetudinaria se
basa en prácticas
establecidas.
Declaración de
las Naciones
Principios
Generales
Este principio establece
la autodeterminación, lo
Contextualización:
Afirmación de la
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Unidas sobre
los Derechos de
los Pueblos
Indígenas
(UNDRIP)
que conlleva la
capacidad de conservar
y progresar en sus
organizaciones
institucionales y
sistemas normativos.
autodeterminación y la
identidad cultural.
Verificación: El
reconocimiento de sus
sistemas implica su validez.
Jurisprudencia
de la Corte
Interamericana
de Derechos
Humanos
(Corte IDH)
Varios
casos
Enfatiza la protección
efectiva de los derechos
de los pueblos
indígenas,
considerando sus
particularidades
culturales, su derecho
consuetudinario,
valores, usos y
costumbres.
Contextualización: Obliga
a los Estados a interpretar
las leyes considerando la
identidad cultural indígena.
Verificación: La
protección efectiva requiere
entender cómo se
establecen los hechos en sus
sistemas
Nota. Esta tabla indica las normas tanto nacionales e internaciones que regula los
principios de verificación, contextualización y veracidad en los sistemas de justicia
indígena. Elaboración propia.
Pueblos originarios: legitimidad, eficacia y la justicia comunitaria.
La legitimidad de la justicia indígena no deriva de la autoridad estatal, sino que se
fundamenta en los valores culturales, tradiciones y la identidad colectiva de los pueblos.
Este sistema se estructura en una cosmovisión y costumbres propias. El principio de la
comunalidad asegura que la justicia persiga el bien colectivo, donde el comportamiento
humano debe armonizarse con el orden social y natural para preservar la coexistencia
pacífica. Los principios del derecho indígena son, esencialmente, principios éticos socio-
comunales que trascienden lo meramente legal, abarcando la integralidad de la vida
comunitaria (Analuiza García & Ruiz Bautista, 2023).
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Noviembre – Diciembre, 2025, Volumen 1, Número 2
Los sistemas jurídicos indígenas se enfocan principalmente en la justicia restaurativa,
priorizando la reparación de daños, la reintegración social del infractor y el
restablecimiento del equilibrio comunitario, a diferencia del enfoque punitivo de la
justicia ordinaria. Su eficacia radica en tratar el "llaki" (conflicto) como una alteración de
la armonía individual, familiar y comunitaria, requiriendo una comprensión holística de
sus causas. El proceso promueve la participación de todos los afectados, fomentando la
confianza y la sanación. Las sanciones son de naturaleza correctiva, buscando la mejora
del infractor mediante amonestaciones públicas, servicios comunitarios o rituales de
purificación, en lugar de la privación de libertad (González Kazén, 2020).
La seguridad jurídica en los procesos consuetudinarios.
La seguridad jurídica indígena se cimenta en sus procedimientos y normas intrínsecas
para resolver disputas, derivados de tradiciones ancestrales y su derecho territorial. A
diferencia de los sistemas estatales, esta seguridad no proviene de códigos escritos, sino
de la tradición oral, la memoria colectiva y la aplicación coherente de los principios y
usos comunitarios. El concepto de comunalidad, al ser el pilar del derecho indígena,
ofrece un esquema robusto para el orden social y la previsibilidad de sus resoluciones
(Saavedra Hernández, 2018).
La tensión entre la justicia indígena y la justicia ordinaria sigue siendo un problema
fundamental, exacerbado por la falta de protocolos de coordinación claros y la
subordinación del sistema indígena. A pesar de su reconocimiento constitucional, las
decisiones de la justicia indígena pueden resultar en penas de prisión dictadas por el
sistema estatal, lo que demuestra una marcada inconsistencia (Cabadia et al., 2021).
Existe una contradicción inherente en la implementación del debido proceso dentro de los
sistemas jurídicos orales y consuetudinarios. La información sugiere que el debido
proceso no es plenamente verificable en la justicia indígena debido a su naturaleza oral y
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basada en la costumbre, lo cual genera incertidumbre sobre la observancia de derechos
constitucionales y humanos. Esto se opone directamente a la exigencia constitucional del
debido proceso. La falta de directrices escritas para la obtención y refutación de pruebas
constituye una brecha importante desde la perspectiva de la seguridad jurídica estatal.
Esta situación revela una tensión esencial entre la concepción formal, escrita y centrada
en derechos individuales del debido proceso en el derecho estatal, y las prácticas
comunitarias, orales y contextualmente dependientes de la justicia indígena (Ruiz Abarca
et al., 2022).
Metodología
La presente investigación emplea una investigación mixta, la metodología cualitativa del
tipo documental para la búsqueda de información base y conocimiento sobre el tema en
cuestión y la metodología cualitativa determinar el impacto de la de los principios de
verificación, contextualización y veracidad en los procesos de justicia indígena, para
determinar su impacto en la preservación de la autonomía jurisdiccional para una
comprensión integral.
Como instrumento para la recolección de datos se desarrolló una encuesta realiza en
Google Form, la cual se aplicada en la Universidad Nacional de Chimborazo tanto a
docentes y estudiantes de la carrera de Derecho bajo una muestra no probabilística de 150
personas. Esta elección se fundamenta en la expectativa de que estos grupos poseen un
conocimiento relevante del tema.
Mediante el método descriptivo se realizó el análisis de los datos cuantitativos para
detallar los resultados obtenidos en la encuesta.
Resultados
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Noviembre – Diciembre, 2025, Volumen 1, Número 2
P1. ¿Se aplica el principio de verificación de los hechos en los procesos
consuetudinarios?
Figura 1: revela que el 82% enfatiza la importancia de verificar los hechos en estos
procesos para asegurar la validez de las decisiones, lo que subraya la búsqueda intrínseca
de la verdad fáctica, incluso en sistemas jurídicos informales. El 18% restante sugiere
contextos donde la verificación difiere, priorizando la confianza en las partes, la autoridad
del decisor, o la reconciliación sobre la comprobación estricta de los hechos.
P2. ¿Se aplica el principio de contextualización para verificar los hechos en los
procesos consuetudinarios?
82%
18%
SI
NO
70%
30%
SI
NO
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Figura 2: revela que el 70% de los encuestados considera crucial la aplicación del
principio que subraya la comprensión del entorno cultural, social e histórico para una
valoración probatoria adecuada. El 30% restante, que discrepa, podría señalar variaciones
en la práctica de implementación, divergencias en la interpretación del principio o una
atención de uniformidad en los procedimientos consuetudinarios.
P3. ¿Se aplica el principio de veracidad para verificar los hechos en los procesos
consuetudinarios?
Figura 3: revela que el 73% de las respuestas subraya la relevancia de la autenticidad y
honestidad en la recolección y evaluación de información fáctica en estos procesos. El
27% restante, que representa respuestas negativas, podría atribuirse a interpretaciones
alternativas de la veracidad en contextos culturales específicos y a la primacía de otros
principios o métodos de verificación en ciertas comunidades, para los desafíos inherentes
a la obtención de la verdad en sistemas jurídicos no formalizados.
P4. ¿Los principios de verificación, contextualización y veracidad garantizan la
seguridad jurídica en los procesos consuetudinarios?
73%
27%
SI
NO
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Figura 4: revela que el 82% de los encuestados considera una adecuada aplicación de los
principios en la determinación de los hechos impacta directamente en la previsibilidad,
estabilidad y certeza inherentes a la seguridad jurídica. Por otro lado, el 18% restante
opina que la mera aplicación de estos principios no es suficiente para garantizar
plenamente la seguridad jurídica, citando factores como la naturaleza dinámica ya
menudo no codificada de las normas, así como la influencia de otros elementos
estructurales o procedimentales.
P5. ¿Los principios de verificación, contextualización y veracidad fortalecen la
armonía social?
73%
27%
SI
NO
82%
18%
SI
NO
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Noviembre – Diciembre, 2025, Volumen 1, Número 2
Figura 5: revela que el 73% de los encuestados considera que la búsqueda de la verdad,
la contextualización y la verificación de hechos en procesos formales e informales son
clave para la resolución de conflictos, fomentando la cohesión y la paz social. Esto sugiere
que una justicia basada en estos principios es percibida como un restaurador del equilibrio
comunitario. Por otro lado, el 27% restante opina que esto no es suficiente para asegurar
la armonía social, argumentando que existen otros factores de discordia no abordados por
la mera verificación de hechos, o que, en ciertos contextos, la búsqueda de la verdad
puede intensificar las tensiones si no se maneja con sensibilidad ante las dinámicas
sociales subyacentes.
P6. ¿Los principios de verificación, contextualización y veracidad fortalecen la
legitimidad comunitaria?
Figura 6: el 76% de la comunidad valora y legítima sistemas o prácticas que priorizan la
búsqueda diligente de la verdad, la comprensión contextual de los hechos y la veracidad
de la información. Esto subraya que la transparencia y la rigurosidad fáctica son cruciales
para generar confianza y aceptación social. El 24% restante sugiere la existencia de
contextos donde la legitimidad se basa en otros valores o procesos, o donde la aplicación
76%
24%
SI
NO
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Noviembre – Diciembre, 2025, Volumen 1, Número 2
de estos principios se considera insuficiente o incluso perjudicial para ciertos intereses o
sensibilidades de la comunidad.
P7. ¿Se utiliza el sentido común para resolver conflictos comunitarios?
figura 7: revela que el 76% de los encuestados subraya la relevancia de la racionalidad
práctica, la experiencia compartida y las normas sociales no escritas para alcanzar
soluciones comunitarias justas y aceptables. Esto indica que, en diversos entornos, la
flexibilidad y adaptabilidad del sentido común son vistas como más eficaces o preferibles
que la aplicación rigurosa de normas o procedimientos formales, promoviendo así la
cohesión y la paz. Por otro lado, el 24% considera que el sentido común es insuficiente,
posiblemente por la complejidad de las disputas, la necesidad de un fundamento legal
más formal o la existencia de intereses contrapuestos que exigen una intervención más
estructurada o imparcial.
Discusión
Los resultados obtenidos demuestran que la verificación, contextualización y veracidad
son esenciales para consolidar la legitimidad y operatividad de la justicia indígena en
76%
24%
SI
NO
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Ecuador. Se evidencia que la aceptación de los sistemas jurídicos ancestrales, que se
fundamentan en tradiciones orales y en métodos comunitarios, impulsa la autonomía
jurídica al fusionar la sabiduría ancestral con las normativas internacionales de derechos
humanos. (Figueroa Ayovi & Morales Castro, 2024; Jiménez Torres et al., 2021). A pesar
de los avances, la plena materialización de estos principios se ve obstaculizada por
conflictos jurisdiccionales y la ausencia de mecanismos de coordinación Inter sistémicos
definidos, lo que provoca fricciones con el ordenamiento jurídico estatal (Cabadia et al.,
2021; Ruiz Quispe, 2024). En comparación con investigaciones anteriores, se evidencia
que la confluencia de las jurisdicciones ancestrales y la jurisdicción nacional
corresponden a un marco de pluralismo jurídico de reconocimiento global. Sin embargo,
esto exige el desarrollo de mecanismos más eficaces para su compatibilización y la
integración plena de las prácticas tradicionales (López Hidalgo & Tapia Tapia, 2022;
Saavedra Hernández, 2018).
Una de las limitaciones de este estudio radica en la insuficiente cantidad de datos
cuantitativos específicos y el potencial impacto de sesgos culturales en la visión de los
participantes, lo que restringe la extrapolación de los hallazgos (Ariza Santamaría et al.,
2024). Estos resultados subrayan la urgencia de robustecer los controles y el contexto en
la justicia indígena. Esto asegurará su equidad intercultural, previniendo su sumisión a la
justicia estatal y fomentando la paridad de sus principios y prácticas (Analuiza García &
Ruiz Bautista, 2023).
Futuras investigaciones deberían comparar comunidades indígenas, evaluar su
percepción de la eficacia de los principios y el impacto del reconocimiento legal en la
autonomía judicial a largo plazo (Jiménez Torres et al., 2021; Romero Romero & Endara
Ibarra, 2023)
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Noviembre – Diciembre, 2025, Volumen 1, Número 2
Conclusiones
Este estudio reitera que la verificación, la contextualización y la veracidad son esenciales
para la legitimidad y autonomía de la justicia indígena, impulsando su reconocimiento y
eficacia en el pluralismo jurídico de Ecuador y América Latina. Se destaca que estos
principios nacidos de tradiciones orales y comunitarias facilitan una justicia restaurativa
que busca la armonía social y cultural. Sin embargo, persisten desafíos como la ausencia
de mecanismos de coordinación claros con el sistema estatal y ciertas limitaciones en la
protección de derechos fundamentales desde una óptica jurídica formal. La relevancia de
estos hallazgos subraya la necesidad de reforzar la compatibilidad entre ambos sistemas
de justicia, promoviendo la atención de la diversidad cultural y afianzando un auténtico
pluralismo jurídico. Por lo tanto, futuras investigaciones deberían enfocarse en el
desarrollo de mecanismos de integración específicos y en la evaluación de su impacto en
el resguardo de derechos humanos y la consolidación de la potestad indígena, buscando
un sistema judicial verdaderamente intercultural y equitativo.
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